【三全育人案例】“中高協同深度合作,點面結合全面提高”推進機電一體化技術中高職貫通專業高質量人才培養
發布時間: 2019-12-23 浏覽次數: 13
 

    高职学院、高级技校深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,拓展主题教育成果,紧紧围绕立德树人根本任务,着力构建“三全育人”工作体系,大力推动理论创新和实践探索,不断提升人才培养的针对性和实效性,努力开创职业教育事业发展新局面。校园网开设“三全育人案例”专题,对三系一部的典型案例进行展示交流。


 “中高協同深度合作,點面結合全面提高”推進機電一體化技術中高職貫通專業高質量人才培養

  

    摘要:本案例抓住“如何提高人才培养质量”这一关键问题,从制度设计、培养过程和取得成效三个角度着重阐述中、高两校就如何深度协同,开展专业人才培养,如何“由点到面,点面结合”全面提高和保障专业人才培养质量。两校深度协同,交流合作共同打造一流品牌专业、共建共享一流师资队伍、共建共享一流实训环境、共同开展联合教研活动;人才培养“点面结合”“由点带面”,全面提升学生整体素质,从而取得专业水平提升、师资队伍增强、实训环境改善、生整体获益的“多方共赢”局面。

    一、基本情况

    机电技术应用专业是上海市高级工学校的重点专业,具有传统优势,机电一体化技术专业是上海工程技术大学高等职业技术学院的优势专业。两校自2013年开始合作申报机电一体化技术中高职贯通培养专业试点,该专业从2014年开始招生,目前已经招收六届学生,其中2014级学生已经于2019年6月份毕业,2015-2019级学生在读。

    二、两校协同

    两校在质量监控、两校统筹、学生管理、联合教研活动、师资共享、实习实训资源共享等方面携手合作、深度协同,共同打造高质量人才培养体系。

    (一)制度设计

    在制度层面,高度重视中高职贯通培养专业的人才培养质量,共同建立保障人才培养质量的制度和机制。两校就各项贯通培养管理制度进行梳理,结合两校具体情况,专门出台了两校“上海工程技术大学校际贯通培养试点专业管理工作条例”,对贯通培养专业的申报、招生、教学管理、人才培养、教学质量管理以及教学改革与教学研究管理进行了详细的规范,为中高职贯通专业人才培养确定了制度框架。

    在具体操作层面,两校共同成立“贯通培养”领导及工作小组,发挥领导及工作小组的咨询、审议、监督和指导职能。领导及工作小组定期召开会议,对有关“贯通培养”教学的指导思想、政策规划、重大改革举措等事项提出建设性意见。具体教学管理工作由高职学院院长牵头全面负责,两校各自的分管教学副院(校)长主持,上海工程技术大学教务处负责对日常教学的组织实施、质量跟踪与控制,完成人才培养的各项具体工作任务。

    (二)共同打造一流品牌专业

    两校共同合作,共同发挥各自资源和优势,将机电一体化技术专业定位为国内一流,汇聚优质资源,共同打造具有竞争力的技术技能人才培养高地;主动适应智能制造产业升级需求,聚焦服务科创中心建设;将产教融合作为推进专业教育质量提升突破口,探索新途径,构建契合产业需求的职业能力框架,优化课程体系,拓展优质教学资源;共同开展校企深度合作项目,提升团队骨干产学研服务能力,强师筑基,建一流师资团队;主动对接产业链,整合实训资源,打造一流实训基地。

    (三)共建共享一流师资队伍

    双方选聘教学经验丰富、教学效果好、学术水平高的教师担任主讲教师,共同选用或编写与大纲相适应的教材,共同编制授课计划和教案,共同开展教学观摩活动,共同参与校企合作实践活动,通过听课和自检、自评教学质量等方式多渠道、多方位,全面开展师资队伍共建,打造充满活力、专兼结合的“双师型”师资团队。在自实际教学过程中,按照两校各自的需求实现师资资源的充分共享。


  

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市教委總督學平輝一行來高級技校督導辦學能力及中高職貫通、中本貫通教育

  

    (四)共建共享一流教学资源

    双方按照“贯通培养”指导思想、目标定位和发展规划,制定出教育资源开发和使用规划,共同协调和商讨教学资源开发过程中的工作规划、组织和管理,指定科学合理的教学资源开发方案并组织教师开发教学资源。教学资源开发完成后资源成果共享,按照各自教学模块和教学要求应用于各自教学过程。

    (五)共建共享一流实训环境

    依托“上海市机电一体化开放實訓中心”和“上海市机器人技术开放實訓中心”平台,双方就提升实训环境,改善实训教学条件广泛开展合作,共同打造一流实训环境。以实训室建设为例,按照双方的构思,实训过程引入先进教学手段和教学方法,在教学过程中过引入各类仿真教学软件,降低实践教学安全性风险。服务能力得到提升后的实训平台可以反哺到双方实训教学。同时,双方共建共享各自的校外实训基地资源,共同推进实训环境的提升。

    (六)共同开展联合教研活动

    两校协同,定期就“贯通培养”系列具体问题开展联合教研活动,会议由两校轮流主办、确定活动主题、展开相关活动研讨,就专业建设、人才培养、教学方案、教学大纲、教学任务、课程建设、资源开发、课程教学等问题进行深入广泛的探讨和交流。


  

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高職學院、高級技校召開市級中高職貫通專業教學標准開發項目試點院校交流研討會

  

    三、人才培养过程

    (一)总体设计

    人才培养方面“以赛促教”,充分发挥各级各类技能竞赛和创新创业比赛的对人才培养和教育教学的带动作用,以“由点到面”的方式,逐层展开,达到全面提升人才培养质量的目的。

    (二)具体实施

    具体操作上,以课堂教学为基础,以学校“兴趣小组”、“技能节”为支点,针对学生的不同学习需求,遴选专业知识涵盖面大、专业相关性强、对学生能力素质培养综合度高、行业认可度已经影响力大的比赛,长期跟踪、广泛参与,并将行业标准和世赛标准融入课堂教学。在操作过程中“点面结合”,既保证学生整体的专业素质的提升,又兼顾个别能力特别强的学生发展。

    四、取得成效

    (一)专业水平得到提升

    通过发展,机电一体化技术专业得到全面提升。数控维修技术教学团队和机器人技术应用教学团队先后荣获上海市优秀教学团队,成功建立市技能大师工作室1个,获得市级教学名师1名,全国职业院校技能大赛“优秀指导教师”13人次,市级教学成果一等奖1项、市级精品课程4门,论文、著作、知识产权100余项、横向项目经费近300万。2019年上海工程技术大学高职学院的机电一体化技术专业被遴选为上海一流专科高等职业教育专业。

    (二)师资队伍得到增强

    通过建设,教师教科研以及实践教学能力得增强,在国内外重要期刊发表论文80余篇,申请发明专利2项、实用新型专利11项,软件著作权登记15项,完成科研项目8项。数控维修技术教学团队和机器人技术应用教学团队先后荣获上海市优秀教学团队。2014年以来指导学生参加全国技能荣获一等奖四项,二等奖四项,荣获全国职业院校技能大赛优秀指导教师达13人次。

    (三)实训环境得到改善

    通过建设,实训环境得到改善,实训平台服务能力得到提升。实训基地于2016年、2017年和2018年连续三年承办全国职业院校技能大赛“工业机器人技术应用”项目上海市选拔赛,于2017年承办上海市“星光计划”第七届职业院校技能大赛高职组“工业机器人技术应用”项目比赛。2017年被评为世界技能大赛“機電一體化”賽項上海集訓基地。


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“機電一體化”賽項上海集訓基地

  

    (四)学生培养效益凸显

    通过中高职贯通专业培养,机电一体化专业学生综合素质和创新能力得到了较好的培养,学生普遍获益匪浅。2018年徐佳乐荣获全国职业院校技能大赛(高职组)“数控机床装调与技术改造”项目二等奖。王凯豪同学荣获2018中国技能大赛—第45届世界技能大赛上海市选拔赛机电一体化项目三等奖;卜一凡、蔡君毅、周杰三位同学荣获2019年全国职业院校技能大赛“数控机床装调与技术改造”项目 一等奖;王凯豪同学荣获2019上海市“星光计划”机电一体化项目一等奖。

  

  

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    2017年至今,该专业学生在市级以上比赛获奖11人次,校级比赛获奖达15人次,各级给类比赛中获奖26人次,占目前学生总数的13%。以刚毕业的2014届学生为例,各级各类比赛、技能社团的参与率超过60%,有19人荣获奖学金,占班级学生总数的48.7%,就业率达95%。

  

高职学院、高级技校   机电工程系(供稿)  


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